受新冠肺炎疫情影响，学生返校时间延迟，为不影响学生学习，范旷生老师积极探索线上教学，利用已有教学资源为基础，其它网络资源为辅，主动适应特殊时期教学模式变化，保障课程教学质量。

依托现有资源，开展线上教学

范旷生老师本学期主要担任《氧化铝生产技术》和《电解铝生产技术》两门课程的主讲任务。作为分校优质示范课《铝冶金技术》团队的主要负责人，范老师对于线上信息化教学并不陌生。近几年他一直坚持通过学校的网络平台对冶金专业的学生采用“线上+线下”混合教学模式。由于专业的特殊性，学生很难通过传统的教学模式加深对理论知识的理解，去现场观摩、操作设备又受到很多现实条件的约束。为丰富线上教学资源，范老师利用每次带学生去实习的机会，走进生产现场，拍摄生产操作、设备及工艺流程等视频。为方便学生课后复习，范老师针对《氧化铝生产技术》这门课每一个章节的重点内容录制了微视频，并建立了题库，方便学生课前预习、课中练习和课后测试，强化学生学习效果。目前《氧化铝生产技术》这门课的所有章节都配有专题视频动画、微课、测试题等内容，已有多届学生在平台完成了学习。这些“线上+线下”混合教学模式实践经历和已有的线上课程资源，为他上好线上2门课程提供了坚实的基础。同时，范老师积极进行线上听课，吸取其他老师的教学技巧和教学设计方面的有益做法，提高教师线上教学水平。受疫情影响，虽不能给学生在教室授课交流，但是借助网络视频和丰富的线上资源，教学活动仍然平稳开展。

积极开展网络课程建设，为做好线上教学打下坚实基础

课堂监管不放松，保证学习质量

对目前正在进行的线上教学课程开展教学质量监控，保证课堂教学不走样，教学效果不打折。除了线上批改学生课后作业外，为保证学生出勤率，维护线上教学课堂纪律，强化学生学习效果，范老师分别通过在网络平台里统计学生的登录学习时间、采用慕课平台签到和课堂测试等方式监管学生的学习活动。

学生参与网上课程学习活动统计

打造有“温度”的课程

疫情期间的教学，为缓解疫情对学生心理造成的负面影响，克服部分学生的焦虑心理，范老师授课过程以乐观积极的态度引导学生克服眼前的困难，用幽默诙谐的语言鼓励学生树立战胜疫情的信心，积极配合学校做好疫情防控工作，让学生从“云端”感受老师的关心和爱护。